“黑板”沦为“白板”，键盘替换手写，手写体没落——　　书法教育入课堂，能否解法汉字危机？　　“步入了书法教育的春天。”中国教育学会书法专业委员会秘书长杨淑琴说道。　　教育部日前发布《中小学书法教育指导纲要》，《纲要》明确提出，从今年春季开学开始，书法教育将划入中小学教学体系，学生将分年龄、分阶段研读硬笔和毛笔书法。

小学三至六年级每周决定1个课时用作毛笔字自学。　　书法教育将开始在全国范围内走出课堂，走出校园。

　　在键盘流行的年代，开办书法教育课还有适当吗？多年前，就有强化写字教学的涉及文件公布，这一次，又会有怎样的情形？　　从键盘重返手写，书法教育价值在哪里？　　“毋庸讳言，‘汉字危机’已是不争事实。当下，最重要的是，我们应该耐心，应该认真思考如何去做到，尽早去做到，有效地去做到，以应付乃至最后消弭这种危机。

”多年前，作为语文教师的严寅贤就建议：消弭“汉字危机”，首先应该注目中小学汉字教育。　　在他的印象里，曾多次的中小学习字课为几代中国人留给了弥足珍贵的美学记忆，为几代人奠定了扎实的汉字书写基础。但现在，大家都注目成绩，书法优劣早就仍然去在乎，书法教育日益淡化。

　　“特别是在是经济文化繁盛地区的中小学，教室黑板的传统功能日益没落，以至于黑板沦为‘白板’。此举既伤害了教师自身的汉字书写能力，又失去了教师面向学生理应的书写样板力，堪称‘乘势两大败’。”严寅贤回应。

　　“书写，传达一种感情，与电脑写出不是一种状态。”中国教育学会常务副会长郭振有这样解读：文字不是非常简单地传播一种信息，不是意味着把语言书面化。文字是一种文化载体。

一切都机械化了，没审美，显得匮乏而没了想象力。　　识字写字，是学生系统拒绝接受文化教育的开端。在今天，写字教育依然有其他学科的教育所无法替代的起到。　　“‘感觉汉字和书法的魅力，陶冶性情，提升审美能力和文化品位’是《中小学书法教育指导纲要》中具体的拒绝，我们只有在这个层面上解读与实施才能确实反映中小学中实行书法教育的意义与价值。

”北京师范大学书法系由教师查律显然，作为基础教育的书法教育不在于拒绝每个学生都超过多低的艺术层次，而是通过持续的书法教育使学生对传统审美理想与拒绝有个可行性的整体了解。　　“书法仍然是修身养性的最重要手段与方式。书写者在解读并自学古代书法名迹时如同与前贤的心灵互为交互，这是心灵提高的独有手段与途径。”查律说道。

　　从兴趣到课堂，要穿过哪些坎儿？　　蔡瑞山是北京市密云县太师屯镇中心小学的校长，谈到将要实行的书法教育，他并不担忧，之前，书法教学就早已是学校的校本课程。这个假期，他最关心的就是教委否再行为首一名专职教师。现在，学校只有一名专职书法教师。

　　在一些地方，书法教师都是由语文教师或美术教师担任的，书法教育也往往归属于“课外活动”的范畴。　　“最关键的问题就是师资严重不足。”杨淑琴坦言，专业的书法教师相当严重短缺。中国教育学会书法专业委员会近期的一项工作就是同各地教育行政部门因应，逐层、多层次地积极开展骨干教师的短期培训。

　　当然，在现实中遇上的问题有可能还好比这些。中国海洋大学教育系讲师胡奶奶就担忧，课时问题怎么解决问题——中小学现在的教学计划决定得满满的，完全找不出课时给专门的书法教育。书法教育必须的设备如何确保做到——学校借钱给图书馆购买书法教育所需的碑帖、挂图、书籍等必须资料，至于设置专用书法教室就更加不用说了。　　沙如，中国教育学会书法专业委员会副秘书长，曾多次是山东一所中学的校长。

在他的领导下，从1992年开办课外活动到2008年将书法教育列为必修课，渐渐沦为学校特色，经历了一段不较短的时间。　　“到初中虽然自学压力增大了，但是锻炼书法能让我们静下心来，迅速投放到自学中，每天有半小时的时间苦练书法，之后自学效率不会更高。

之前学校拒绝苦练书法字，周围有些同学实在是浪费时间，就应付了事，但是只有确实投放到练字中才能体会这其中的益处。”他的学生说道，“写毛笔字时更加有助解读古文。”　　“写字教育能否实行，很最重要的一个方面还是人们的了解。书法教育书法课与自学课并不矛盾。

就看书法课怎么与文化课有机融合，合理安排。”沙如说道，有解读，就不会有投放。

　　亭廊书法展、书法墙、地书、名家书法讲座、喜爱……学生们一点点讨厌上书法。　　尽管在大学书法系由任教，但查律也曾有过小学五年、中学三年的在教经历，具有十多年的少儿书法教学经验。“中小学书法教材的撰写也是无法忽略的。

虽然书法是一门古老的传统艺术，但是意味著无法以严肃的方式展开教学，必需唤起学生的思维，在思维与找到中获得美的体验，让学生体会到自学的体验，并不愿主动地投放进来。

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